مركز إرشاد
- الرئيسية
- مركز إرشاد
نص حر
موضوع
طبقة جيل
يدا بيد نبني الغد
نود من خلال هذه الفعالية ان نلفت نظر الطلاب وابناء الشبيبة الى الجانب الايجابي لاستعمال وسائل التواصل الاجتماعي ونشر ثقافة التكافل والتعاون من اجل تنفيذ اعمال خيرية في البلدة او المجتمع بشكل عام.
المرحلةالاولى:
في البداية يفتتح المرشد الوحدة بالتكلم عن وظيفة كل فرد في المجموعة ومدى قوة تأثيره على المجموعة من حوله, حول موضع التطوع والعمل الخيري للمجتمع والذي بالضرورة يعود بالفائدة على جميع شرائح المجتمع.
يعرض المرشد عليهم فكرة بناء برنامج تطوعي ليوم واحد على الاقل وعلى المجموعة ان تبني وتخطط المشروع لا خراجه الى حيز التنفيذ, مع ادارة نقاش حول الموضوع.
- نبذ العنف
الحائط ينطق
في هذه الوحدة التربوية بيبن المرشد للطلاب اهمية حرية التعبير عن الرأي وما هي ابعاده لجمهور الطلاب في المدرسة, وكيف يمكن ان نؤثر في نفوس الطلاب من حيث المضامين التي يتم نشرها في زاوية التسامح الخاصة بنا.
المرحلةالاولى:
يقوم المرشد بعرض الفكرة المركزية للفعالية وهي بناء حائط ناطق في المدرسة بمبادرة ابناء الشبيبة لكي يتسنى لهم التعبير عن رأيهم في شتى المواضيع الملحة في المجتمع, وعلى وجه الخصوص طرح مواضيع تختص بالموضوع السنوي وهو العنف في المجتمع العربي.
- نبذ العنف
ردود افعال سلبية وايجابية
من خلال هذه الفعالية ستعرف الطالب على أنواع العنف وكيفية التعامل معها.
يطلب المرشد من الطلاب أن يصفو حادثة شخصية تعرض اليها, ثم يقوم الطلاب بتحليل ومناقشة بعض حالات العنف ,ثم يطلب المرشد من الطلاب تميز ردود الأفعال المختلفة السلبية والإيجابية تجاه العنف.
- معالجة العنف
تصرفاتي ضمن مسؤوليتي
يقوم المرشد بتعليق جمل لها علاقة في المسؤولية في ارجاء الغرفة , وعلى كل فرد ان يكتب اسمه على كل جملة يتماها معها بعد التمعن في الجمل المكتوبة والتجول بينها.
· المسؤولية هي ناتج عن التربية.
· فقط المميزون يستطيعون تحمل المسؤولية.
· مسؤوليتي ان احافظ على نظافة غرفتي
· الحفاظ على الممتلكات العامة في المدرسة هي من مسؤوليتي.
· تحمل المسؤولية هو فقط نتيجة للانصياع لقيود معينة.
· عائلتي هي مسؤولية ابي فقط.
· المسؤولية في الصف هي ان نحافظ على نظافته.
· في حالة ارتكاب خطأ من المفضل عدم اخذ المسؤولية، والتملص منها.
· من السهل أكثر ان نلقي المسؤولية على الاخرين.
· انا اتحمل مسؤولية نفسي.
· ان نأخذ المسؤولية على أنفسنا وان كنا على خطأ، خير من ان لا نتحمل المسؤولية.
- معالجة العنف
بالونات وأسئلة
يطلب المرشد من الطلاب كتابة بعض الأسئلة التي يمكنها ان تدق ناقوس الخطر لديهم او تشعرهم بعدم الشعور بالامان, داخل المجموعة المدرسة او الحي
المرحلةالاولى:
يتم وضع هذه الأسئلة داخل بالونات ونفخها ثم يتم توزيع البالونات على الطلاب بشكل عشوائي, يطلب المرشد من الطلاب تفجير البالونات في الوقت نفسه ليسمع في ارجاء الغرفة صوت ضجيج عالي لصرخة نود ان نوصلها للناس حول امور تضايقنا وللفت لانتباه بأن على الجميع الاصغاء لأسئلتنا ومحاولة ايجاد حلول.
- معالجة العنف
انا اخطط انا افعل
تعتبر ظاهرة العنف من الظواهر المنتشرة في المجتمعات الانسانية وبسب انتشارها بشكل كبير في مجتمعنا وابعادها المختلفة إما كانت اجتماعية او نفسية او الثقافية أو حتى الاقتصادية كمسبب مساهم يخلق ويزيد من دافعية وجود هذه الظاهرة رائينا اهمية طرح هذه الظاهرة على جمهور الشبيبة الذي يعتبر مستقبل المجتمع القادم.
المرحلةالاولى:
في هذه الفعالية على المرشد والطلاب سوية بناء اقتراحات وتخطيطات لاسبوع مناهضة اعمال العنف والشغب بشكل عام وظاهرة العنف عبر مواقع التواصل الاجتماعي بشكل خاص.
هنا يقوم المرشد بتقسيم المجموعة الى خمس مجموعات صغيرة, والجلوس لبناء المشروع في كامل هيئته بعد ان يأخذ كل مجموعة على عاتقها برنامج يوم واحد.
- نبذ العنف
العنف نقمة والمحبة نعمة
سيرالفعالية:
نفتتح الفعالية بالجلوس بشكل دائري, ومشاهدة فيلم قصير عن العنف, بعدها يمكننا المشاركة والتعقيب على الفيلم ومحتواه.
المرحلةالاولى:
توزيع العبارات والصور على ارض الغرفة, ومن ثم يتوزع الطلاب الى مجموعات مؤلفة من 4 طلاب, وكل طالب يختار جملة أو صوره ويتطرق للموضوع في دوائر نقاش.
- معالجة العنف
العنف ليس ضربا فقط!
يتم توزيع المجموعة لمجموعات صغيرة وعلى كل مشترك في المجموعة المصغرة ان يعاود تفصيل تعريفه للعنف, وتشخيص النقاط المشتركة في تعريف العنف.
ثم يضعون تعريفا متفق عليه وجوهري لظاهرة العنف.
وبعدها عليهم المقارنة بين التعريف التربوي للعنف وهل هناك تطابق او اختلاف, وعليهم الوصول الى تعريف محسن للعنف يخص المجموعة.
( السلوك العنيف هو السلوك الذي يؤذي جسديا او نفسيا شخصا اخر أو يؤذيه بملكه وهو في تقدير المجتمع غير مقبول وغير مرغوب فيه, حسب القانون او حسب قاعدة سلوكية اجتماعية)
- معالجة العنف
حبة الجوز
سيرالفعالية:
امام المجموعة يوجد وعاء بداخلة حبات جوز، ويقوم المرشد بتوجيه الطلاب لأخد كل واحد منهم حبة جوز
والتحدث عن صعوبة معينة واجهته في المخيم، ويتم اعطائه اله لفتح حبة الجوز، وعلى طريقته يشرح لنا كيف حاول تخطي هذه الصعوبة, وما هو الامر الذي احببه في المخيم خلال تناوله لحبة الجوز.
- تلخيص
مقدمة عن ظاهرة العنف
اجيال هي الاطار التربوي الذي تتبلور فيه الروابط الاجتماعية والنفسية وفيها يوضع حجر الأساس لبناء المواقف الشخصية للإنسان تجاه نفسه وتجاه الآخرين في مختلف مراحل العمر والنمو ابتداءً بسن الطفولة وحتى سن الثامنة عشرة ومن ثم في معترك الحياة.
وعليه فان الأهداف المركزية التربوية لأجيال ترتكز على حقوقه وواجباته في مجتمعه, التي توضح الرؤيا والأهداف وطرق التنفيذ بصورة لا منهجية, في المجتمع الكبير بتداخل متعدد الاتجاهات وفقـًا لمراحل السن ولنوعية المجتمع المحيط به.
لذلك تضع اجيال نصب اعينها في كل سنة موضوعا مركزيا تتمحور حوله دراسات ومعاينة للمشاكل والمخاطر الملحة للوقت الذي نعيش فيه, ومن منطلق مسؤوليتنا كحركة شبيبة لمعالجة ظواهر سيئة ويمكنها ان تهدم مجتمعنا, حرصنا على ان نضع نصب اعيننا معالجة ظاهرة العنف والتي تعتبر من الظواهر المنتشرة في المجتمعات الانسانية وبسب انتشارها بشكل كبير في مجتمعنا وابعادها المختلفة إما كانت اجتماعية او نفسية او الثقافية أو حتى الاقتصادية كمسبب مساهم يخلق ويزيد من دافعية وجود هذه الظاهرة رائينا اهمية طرح هذه الظاهرة على جمهور الشبيبة الذي يعتبر مستقبل المجتمع القادم.
- العنف
مقارنة بين ماكس فيبر وغاندي
لقد اخترت عالم الاجتماع الألماني ماكس فيبر والزعيم الهندي غاندي معا، وربطتهما في مقال واحد، نظرا لأسباب عدة.. أول هذه الأسباب، أنهما عاشا معا في الحقبة نفسها؛ فماكس فيبر ولد سنة 1864، أما غاندي فقد ولد سنة 1869. والسبب الثاني أنهما درسا التخصص نفسه، وهو الحقوق. وإذا كان غاندي قد مارس المحاماة، فقد حلم فيبر بذلك بينما كان يدرس القانون. أما السبب الثالث، فيعود إلى اهتمامات الرجلين الواضحة بالسياسة؛ ممارسة وتنظيرا. والسبب الرابع، والأهم، هو أن فيبر ينظر إلى السياسة من منطلق غربي، ويرى أن العنف هو قدر الدولة، بينما غاندي، الشرقي، يؤسس للسياسة من مدخل اللاعنف، أو ما يسمى «ساتياغراها»، فالأول يفكر من داخل نسق القوة؛ فألمانيا كانت في حرب مع دول الاستعمار. أما الثاني، فيفكر من داخل نسق الضعف، لأن الهند تحت قبضة الاحتلال البريطاني.
- العنف
تعريف مفهوم العنف
العنف لغة ضد الرفق, أما اصطلاحا فقد تعددت تعريفاته بتعدد الفلسفات ومناهج المعرفة المستخدمة في تعريفه, وتعدد الزوايا المنظور منها اليه, ومن هذه التعريفات :
· أولا : فعل مضاد للرفق، ومرادف للشدة والقسوة (المعجم الفلسفي/ جميل صليبا ).
· ثانيا: خطاب أو فعل مؤذ أو مدمر يقوم به فرد أو جماعة ضد أخرى( باربرا ويتمر).
· ثالثا: اللجوء غير المشروع إلى القوة, سواء للدفاع عن حقوق الفرد ,
او حقوق الجماعة (بول فولكي/ القاموس التربوي(.
- العنف
انواع العنف
تعتبر ظاهرة العنف المنتشرة في مجتمعنا وباءا مستشري في جميع انحاء الجسد, وبسب انتشارها بشكل كبير في مجتمعنا وابعادها المختلفة, إن كانت اجتماعية, نفسية, الثقافية, أو حتى الاقتصادية كمسبب مساهم يخلق ويزيد من دافعية وجود هذه الظاهرة.
نرى نحن كأبناء شبيبة اجيال ان من مسؤوليتنا بناء مجتمع مسالم ويؤمن بنبذ العنف بشتى انواعه, وعليه سوف تتمركز هذه الوحدة ببناء فعاليات تربوية لكيفية معالجة ظواهر العنف في المجتمع.
- العنف
من حقي ان اعيش بخير ووئام
المرحلةالاولى:
يوزع المرشد على المشتركين ” ورقة إعلان حقوق الطفل” لقراءتها ومعاينتها جيدا، يفضل نسخة لكل مشترك.
المرحلةالثانية:
يقوم المرشد بتقسيم المجموعة الى مجموعات صغيرة بحيث يختار أعضاء المجموعة أحد الحقوق ويعرضون أمثلة للتوضيح.
ومن ثم يكتب المشتركون هذا الحق، الذي اختاروه، على لوح بريستول، ويعبروا عن الأمثلة التي قدموها بواسطة الرسم. يطلب المرشد أن يبحث الطلاب عن أمثلة من الحياة اليومية في البيت، المدرسة، الحي كما يطلب عدم التركيز في حالات متطرفة.
- معالجة العنف
ماذا نرى من هنا لا نرى من هناك
يقوم المرشد بتوزيع صورة معينة للمجموعة, وعلى المجموعة أن تكتب على الأوراق من الخلف ماذا ترى في الصورة, بعد ان امعنوا النظر في الصورة بصمت لمدة ثلاث دقائق, كل حسب وجهة نظره.
المرحلةالاولى:
, في هذه المرحلة يقوم المرشد بطرح أسئلة للنقاش, لكي يتسنى للطلاب التعبير عن رأيهم وطرح اقتراحات وكذلك استيعاب اراء مختلفة داخل المجموعة
- معالجة العنف
ما بين المشاغبة والعنف
من خلال هذه الفعالية يقوم المرشد بتسليط الضوء على قضية المشاغبة والعنف الفعلي وما الفرق بينهما بحيث انه على الطلاب الادراك فعليا ان معظم افعالهم المشاغبة هي اعمال عنف غير مقصودة ولكنها بالتالي تودي الى ضرر جسدي او نفسي للشخص
المرحلةالاولى:
يقوم المرشد بكتابة تعابير لمعنى العنف على اللوح: ( ضرب, مسبة, تحطيم املاك, قتل, حرب, ارهاب, مشادات كلامية, تشويه سمعه, سرقة, اعتداء على املاك عامة, تخريب بالمدرسة)
المرحلةالثانية:
يقسم المرشد المجموعة الى مجموعات صغيرة, ويعطيهم مهمة المقارنة بينهم وبين الاصدقاء, بعد ان قاموا بفرز الافعال بين الافعال المشاغبة والعنيفة, وما هي الامور التي كانت عالقة بين التردد ان كانت مشاغبة او عنف
- معالجة العنف
ردود افعال
يقوم الموجه بشرح عن الفعالية والتي سوف نتطرق من خلالها لردود افعال المشتركين على الصعيد الشخصي والجماعي, من سلوكيات الاخرين اتجاهنا.
المرحلةالاولى: يوزع الموجه ملحق ردود افعال شخصية على كل مشترك في المجموعة, الاستمارة تمثل حالات مختلفة نوجهها في حياتنا اليومية, كل فرد منا يتصرف بصورة مختلفة لنفس الحالة.
في الاستمارة وصف لأربعة ردود افعال ممكنة في هذه الحالات, على كل فرد ان يضع علامة في المكان الذي يراه مناسبا لتصرفه ردا على هذا الفعل.
- معالجة العنف