مركز إرشاد

كراسه تمكنكم من تجهيز افراد المجموعة للمشاركة بالمخيمات الاجيالية باقل قلق ممكن.

كراسة بموضوع السلام مكونة من 11 فعالية لعدة طبقات.

فعالية للتحدث عن مشاعرنا تجاه الاحداث المؤسفة التي تحدث بالقدس الشريف 2023

كراسة تحتوي على 4 فعاليات لطلاب ثانوي واعدادي, و5 فعاليات لطلاب الابتدائي

فعالية عن الوضع السياسي بالدولة 2023

كراسة انا وهويتي لطبقة الثانوية 
شهر نوفمبر وديسمبر 

• التعرف على توجهات الطلاب بموضوع العنف ضد النساء
• التعرف على أنواع العنف الممارسة ضد المرأة 
• الانكشاف على حالات واقتراح طرق لعلاج العنف 

ألأهداف:

v          توضيح أهمية وضع حدود المسؤولية.

v          توضيح أهمية توزيع المسؤولية من أجل تـنـفيذ العمل بنجاح.

v          توضيح أهمية الشراكة في تـنـفيذ العمل.

اهداف:

·        تعريف مصطلح المساواة كقيمة انسانية

·        فهم المصطلح ومعناه.

·        محادثة عن المساواه في حياتهم اليومية.

ألأهداف:

            توضيح الصفات للمرشد الناجح

            تذويت هذه الصفات في شخصية كل فرد من المجموعة

            تطوير مهارات للمرشدين من خلال كشف هذه الصفات عن طريق فعالية

اهداف:

1. يعرف الطلاب ما هو دور شبيبة اجيال في صقل شخصية الفرد.
2. تعزيز الشعور لدى الطلاب بأنهم مسؤولون وقياديون..
3. توضيح معنى القيادة والمسؤولية الملقاة على عاتقهم في دفع المسيرة القيادية قدما في مجتمعنا.

·         يفهم افراد المجموعة معنى العطاء للأخرين

·         يفهم الفرد ان هنالك انوع مختلفة من العطاء

1.           اختبار مسألة الالتزام نحو المحتاجين في المجتمع.

2.           تدعيم الحساسية والالتزام الذاتي نحو المحتاجين في المجتمع.

·         رفض الفكرة ان من يساعد الاشخاص الاهرين هو فراير

·         فحص افمار ومعتقدات افراد المجموعة عن قيمة العطاء وتذويتها لديهم.

·         التعرف على القيمة للعطاء لدى المعطي، المتلقي والمجتمع.

·         التعرف على معاني اخرى من العطاء.

·         الشعور بأهمية قيمة العطاء لاستمرارية مجتمعنا 

·        التعرف عن قرب على مشاريع اجيال

·        ان يعي الافراد والمرشدين اهمية الاحتجاجات 

·        تطوير الرؤيا الناقدة لدى المرشدين الشباب

·        التطرق ليوم الأم 

·        تخطيط لمبادرة في انحاء البلدة حول يوم الأم

·تهذيب النفس لدى افراد المجموعة وغرز قيمة العطاء في أنفسهم.

·استشعار القوة الكامنة في العطاء والناتج عنها.

·        التعرف عن قرب على مشاريع اجيال

·        تمكين الاستفسارات حول التركيبة الأجيالية

o       التعرف على اهداف اجيال واؤمن بها.

o       توضيح القيم الانسانية التي تعمل عليها اجيال.

o       التعمق أكثر بكيفية تطبيق ما أؤمن به.

·         التعرف على الاحتمالات المختلفة في التعامل مع العنف

·         التعرف على وسائل للتهدئة في حالات الغضب.

·        فهم معنى تركيبة رمز أجيال.

·        توضيح معنى ومفهوم البلوزة الأجيالية.

·        المساواة بين جميع أفراد المجموعة بالبلوزة الأجيالية.

·التعبير عن الرأي بواسطة التمثيل

·تطوير قدرات الطلاب ومواهبهم من خلال المسرح

·تشجيع الطلاب على النقد الفني

·         ان يعي افراد المجموعة تاثير الكلام واللغة على الاخرين

·         تشجيع الافراد بالتصدي للعنف الكلامي اللذي يواجهونه.

·         أن يعي المشتركون الأهمية القيمية للعطاء في المجتمع.

·         أن يفهم وينمي المشتركون قيمة العطاء بداخلهم وتعاملون وفقها.    

·         أن نشجع المشتركين على القيام بالعمل الذي يدفع لتحقيق قيمة العطاء.

     أن يتعمق افراد المجموعة النظر في حالات العنف المختلفة وردود الفعل البديلة

   أن يواجه افراد المجموعة أنفسهم حول هل نتصرف بعنف عندما يتصرفون تجاهنا بعنف؟

•      توضيح مفهوم العنف وانواعه.
• الخروج عن الصمت والتعبير عن الرفض الكامل للعنف 

الأهداف:

·        توطيد الروح الجماعية والأهداف المشتركة.

·        بناء تكتل المجموعة.

· تعزيز روح التعبير اللائق عبر مواقع التواصل

· توعية الشباب لتجنب الاشهار بالأخرين

· زيادة الوعي حول اضرار سوء استخدام شبكة التواصل الاجتماعي

الأهداف:

·        توطيد الروح الجماعية والأهداف المشتركة.

·        بناء تكتل المجموعة.

الأهداف:

·        توطيد الروح الجماعية والأهداف المشتركة.

·        بناء تكتل المجموعة.

تعزيز نشر الوعي للشباب حيال مواقع التواصل

·استعمال الوسائل العنكبوتية لمنع حالات عنف

·التحفيز على نشر مضامين ايجابية 

الأهداف:
·         توضيح الفكرة ان الأشخاص ترى الأشياء بصورة مختلفة.

·         أن نعرف أن هنالك وجهات نظر مختلفة, ولا يوجد وجهة نظر واحدة صحيحة 

·          أن نعرف الحدود المطلوبة عند اللقاء بين شخصين من بيئتين مختلفتين 

الأهداف:
أن يتعرف الطلاب على قيمة التسامح 

الأهداف:

– تجربة شعور ان يتعرض فرد من افراد المجموعة للعنصرية.

– تقبل الاخرين وعدم التمييز.

الأهداف:

·        توطيد الروح الجماعية والأهداف المشتركة.

·        بناء تكتل المجموعة.

الأهداف:

1. يفهم أفراد المجموعة أن الجوهر هو اسمى من المظهر

2. يتجرب الأفراد بتجربة التعبير عن النفس

3. يتعلم افراد المجموعة تقبل الاخر المختلف

الأهداف:
 
– ادراك افراد المجموعة ان هنالك اشخاص مختلفين عنهم في المجتمع 

– ادراك الفرد انه لا ضرر في الاختلاف انما الاختلاف يساعد على بناء مجتمع متعدد الصفات.

الأهداف:

·        توطيد الروح الجماعية والأهداف المشتركة.

·        بناء تكتل المجموعة.

ألأهداف:

·            تشخيص طرق وأساليب ردود على تصرفات عنيفة.

·            أن نتعلم متى يجب علينا أن نتدخل ومتى من المفضل ألا نتدخّل.

·            تطوير حساسية لوظيفة المتفرجين.

• تعريف افراد المجموعة ان الغضب هو شعور طبيعي 
• يفهم افراد المجموعة ما هو محفز الغضب عندهم.
• يتعلم افراد المجموعة طرق اخرى للتنفيس عن الغضب.

ألأهداف:

·        يفهم الفرد انه على الرغم من تواجد الاختلافات بين البشر الا اننا جميعنا متساويين 

·        تعزيز قيمة احترام وتقبل جميع انواع البشر – المحتلفون والمتشابهون

·         يفهم افراد المجموعة معنى التحرش الجنسي للطرفين.

·         يفهم افراد المجموعة اي امكانيات مساعدة متاحة له في حال كان ضحية تحرش جنسي.

·         يفهم افراد المجموعة الفرق بين الاعجاب والتحرش.

سواسية كأسنان المشط

الأهداف:

·        توطيد الروح الجماعية والأهداف المشتركة.

·        بناء تكتل المجموعة.

الأهداف:

·      تأثير التعامل السيء مع الغضب

·     تطوير حلول للتعامل مع مشاعر الغضب.

الأهداف:

1.    التعرف على الذات .

2.    الوعي الى الصفات المميزة للفرد

ألأهداف:

·        تعرف شبيبة وشابات أجيال بصفاتهم المميزة وتذكيرهم بمميزاتهم.

·        تحفيز طاقات القيادة لدى شبيبة وشابات أجيال وتذكيرهم بقدراتهم.

الأهداف: 

·       تشجيع الطفل بالتعبير عن مشاعره بجمل كاملة .

·         يفهم افراد المجموعة ما هو السلوك العنيف.

·         يوسع الفرد افقه في التعرف على مظاهر العنف المختلفة في محيطهم القريب.

الأهداف: 

·                   تعرف أفراد المجموعة على ماهية المشاعر.

·                   تعرف على أنواع مختلفة لتعبير عن المشاعر.

الأهداف: 

·                   تحفيز قدرة الأطفال على التعبير السليم عن المشاعر.

·                   تحفيز قدرة فهم مشاعر الآخرين.

ألأهداف:

·        تعرف شبيبة وشابات اجيال بصفاتهم المميزة وتذكيرهم بمميزاتهم.

·        تحفيز طاقات القيادة لدى شبيبة وشابات اجيال وتذكيرهم بقدراتهم.

الأهداف:

·توعية الطلاب لمفهوم العنف على اشكاله

·ان يميز الطالب بين العنف والمشاغبة

·زيادة الوعي عند الطالب للأعمال المقصودة والغير مقصودة وتداعياتها

الأهداف:

·         تعريف الطلاب على أنواع العنف 

·         توعية الطالب والتصرفات الإنسانية ولذلك لن يتصرف بعنف.

·         تمييز الطلاب بين ردود الأفعال السلبية والايجابية

·         التقليل من التصرفات العنيفة.

الأهداف:

·         تعريف الطلاب على أنواع العنف 

·         توعية الطالب والتصرفات الإنسانية ولذلك لن يتصرف بعنف.

·         تمييز الطلاب بين ردود الأفعال السلبية والايجابية

·         التقليل من التصرفات العنيفة.

لأهداف:

·         زيادة الوعي حول مشروعية العنف وعدم شرعيته من زوايا مختلفة.

·         استبدال العنف بالتسامح 

الأهداف:

·         توعية الطلاب حول ظاهرة العنف في المدارس

·      إعطاء أساليب وطرق لتفادي العنف المدرسي.

·      تمييز وأدراك ردود الفعل حول العنف المدرسي.

الأهداف:

·         مشاركة الطلاب رأيهم حول الموضوع

·         توعية الطلاب حول الظاهرة ومخاطرها التي تهدد المجتمع

·         معالجة الموضوع بعدة أساليب قريبة من عالم الطالب

الأهداف:

·        توطيد الروح الجماعية والأهداف المشتركة.

·        بناء تكتل المجموعة.

الأهداف:

·        توطيد الروح الجماعية والأهداف المشتركة.

·        بناء تكتل المجموعة.

الأهداف:

·       تعريف أفراد المجموعة أن الغضب هو شعور طبيعي 

·       يفهم أفراد المجموعة ما هو محفز الغضب عندهم.

·       يتعلم أفراد المجموعة طرق أخرى للتنفيس عن الغضب.

الأهداف:
·         يشعر افراد المجموعة بقيمة التسامح وتقبل الاخر

·         يفهم الفرد اهمية خطورة الحكم المسبق على الاشخاص من المظهر الخارجي

·         تعزيز فكرة احتواء المختلفين وتعلم التعايش مع اختلافهم واحترامه.

الأهداف: 

·       تطوير التحليل للسبب والنتيجة للحالة الحسية لدى الأفراد. 

·       تطوير الذكاء العاطفي

الأهداف:
·        ان يلمس افراد المجموعة معنى الديمقراطية ويتعرف على المصطلح عن كثب 

·        لمس مبدأ الديموقراطية في حياة الطلاب. 

الأهداف:
·        ان يلمس افراد المجموعة معنى الديمقراطية ويتعرف على المصطلح عن كثب 

·        لمس مبدأ الديموقراطية في حياة الطلاب. 

ألأهداف:

·        اطلاق الخيال الى العنان حول القدرات الخارقة في شبيبة اجيال.

·        التعرف على اشخاص خارقون في الواقع.

  ان يعي افراد المجموعة تعريف التنمر الالكتروني, انواعه وعقوباته.

·         الشعور بضحية التنمر الالكتروني ودعمها.

الأهداف: 

·       التعرف على تأثير المشاعر على أجسامنا .

·       تعرف على كيفية تنظيم وترتيب المشاعر.

الأهداف:

·        توطيد الروح الجماعية والأهداف المشتركة.

·        بناء تكتل المجموعة.

الأهداف: 

·       تطوير شعور الثقة بالنفس.

·      تعزيز القدرة على الاستقلالية والاعتماد على النفس.

ألأهداف:

• تعريف افراد المجموعة ان الغضب هو شعور طبيعي 
• يفهم افراد المجموعة ما هو محفز الغضب عندهم.
• يتعلم افراد المجموعة طرق اخرى للتنفيس عن الغضب.

ألأهداف:

–         نحن في اجيال واعيين لمفهوم هويتنا ولتعريف انفسنا.

–        ان يفهم الافراد مصطلح صراع الهوية.

–        أن يفهم الافراد أنّ الهوية هي شخصية وذاتية.

–        ألتوعية وإعطاء الشرعية لحقيقة أن مركبات الهوية هي ذات طبيعة حركية (دينامكية) وأنها تـتـغير بتـغـيّـُر الأحوال.

   التعمق في أصالة الأرض وتاريخ يوم الأرض

·        تخطيط لمبادرة في أنحاء البلدة حول يوم الأرض 

الأهداف:

·زيادة الوعي لردود افعالنا اتجاه سلوك عنيف

·فهم مقولة ” العنف يكلف غاليا”

·اخذ المسؤولية في اختيار السلوك المناسب

ألأهداف:

–        أن يفهم الافراد أنّ الهوية هي شخصية وذاتية.

–        ألتوعية وإعطاء الشرعية لحقيقة أن مركبات الهوية هي ذات طبيعة حركية (دينامكية) وأنها تـتـغير بتـغـيّـُر الأحوال.

–        نحن في أجيال واعيين لمفهوم هويتنا ولتعريف انفسنا.

–       أن يفهم الأفراد مصطلح صراع الهوية.

–       أن يفهم الأفراد أنّ الهوية هي شخصية وذاتية.

–       التوعية وإعطاء الشرعية لحقيقة أن مركبات الهوية هي ذات طبيعة حركية (دينامية) وأنها تـتـغير بتـغـيّـُر الأحوال.

الأهداف:

·        توطيد الروح الجماعية والأهداف المشتركة.

·        بناء تكتل المجموعة.

الأهداف:
– تمييز حالات المس بالاحترام.  

– احترام حرية الاخرين لكل انسان حيز يجب عدم خرقه.

– توضيح قيمة الاحترام المتبادل 

• العودة إلى الروتين كمرشدين بعد فترة الكورونا.
• استيعاب المشاعر والأحاسيس المختلفة التي مرت بأفراد المجموعة في فترة الحجر الصحي.

• إعطاء شرعية للمشاعر المسيطرة في فترة الكورونا
• إعطاء شرعية للأسئلة بما يخص الكورونا 

الأهداف:

• تعرف شبيبة وشابات أجيال على المصطلحات: “مبادرة” و “مسؤولية”
• تذويت القيم وتشديد أهميتها في حياة أفراد المجموعة

·شعور أفراد أجيال بأهمية قيمة التطوع في المجتمع.

·أن يعي أفراد المجموعة فوائد التطوع والشعور بالاكتفاء.

      توضيح اهمية السعي وراء تطوير الذات.

·تحفيز أفراد المجموعة على  التقدم والاندماج في الحقل التعليمي

الأهداف:

·        فحص وجهات النظر المختلفة والمتشابهة في المجموعة في موضوع المساواة بين الجنسين.

·       اجياليون يؤمنون بالمساواة بين الرجل والمرأة

·       ان يلمس افراد المجموعة معنى الديمقراطية ويتعرف على المصطلح عن كثب 

·       لمس مبدأ الديموقراطية في حياة افراد جركة الشبيبة الاجياليون. 

الأهداف:

·       تعرف شبيبة وشابات اجيال بصفاتهم المميزة وتذكيرهم بمميزاتهم.

·       تحفيز طاقات القيادة لدى شبيبة وشابات اجيال وتذكيرهم بقدراتهم.

أهداف الفعالية: 

·       أدوات مساعدة لتخطيط سليم للوقت وللسيطرة على اللوح الزمني.

·       تعزيز قيمة الوقت على المدى البعيد بتعيين أهداف شهرية.

أهداف الفعالية: 

·       زيادة وعي الأفراد للوقت الضائع في حياتنا  

·       العمل الجماعي كوسيلة لتحقيق الأهداف

·       تذكير الأفراد بقدرتهم على التغيير والانطلاق نحو أهدافهم

أهداف الفعالية: 

·       خوض أفراد المجموعة بتجربة تخطيط مشروع في أجيال. 

·       شعور أفراد المجموعة بالمسؤولية تجاه المشاريع المقترحة وتنفيذها.

·       تعرف المجموعة على نموذج التحليل الرباعي وكيفية استخدامه والاستفادة منه.

أهداف الفعالية:

*  ادراك أهمية ترتيب الوقت 

* إنشاء تعهد أفراد أجيال باحترامهم للوقت

* ادراك المعيقات عن تحقيق الأهداف 

أهداف الفعالية:

·       تعيين أهداف حسب ترتيب أولويات الحياة 

·        ترتيب الأولويات بحكمة للاستفادة القصوى من الوقت.

·       أن يستشعر الأفراد أهمية تقسيم المهام لتنظيم الوقت

أهداف الفعالية:

·       تمكين الفرد من معرفة أسلوبه في تنظيم وقته. 

·       كشف الأفراد لمهام مختلفة تمكنه من استخلاص عبر حول تنظيم الوقت لحياته الشخصية.

·       كشف الأفراد لحقائق صادمة حول استثمار البشر لأوقاتهم 

الأهداف:

·       المشتركين يقومون بتجربة إدارة الوقت عن طريق اللعبة

·        يتعرف المشتركين على نتائج اختيارهم لترتيب أوقاتهم.

• التعارف بين افراد المجموعة بطريقة ممتعة 
• كسر الجمود بين افراد المجموعة

اهداف الفعالية: 

·       تعيين أهداف حسب ترتيب أولويات الحياة 

·       ترتيب الأولويات بحكمة للاستفادة القصوى من الوقت.  

• كسر الجمود بين افراد المجموعة 
• التعارف بين أفراد المجموعة بطريقة ممتعة 

تعرف أفراد المجموعة على بعضهم البعض بطريقة ممتعة

كسر الحواجز بين افراد المجموعة والتعرف على بعضهم البعض

تسنح الفرصة لأفراد المجموعة أن يشعروا بالأشخاص الغير متقبلين في المجتمع.

·الشعور بأبعاد الحكم المسبق على الأشخاص وعدم تقبلهم بسبب صفات مختلفة.

تعارف افراد المجموعة على بعضهم  البعض باستعمال ادوات معاصرة (هاتف)

إتاحة وخلق فرصة لأفراد مجموعة أجيال للتعارف بأزواج. 

• تمرير شعور الأمان بين جميع أفراد المجموعة 
• اكتساب ثقة وشعور بمشاركة المساحة الشخصية للفرد مع المجموعة الكاملة.

كسر الحواجز بين افراد المجموعة والتعرف على بعضهم البعض

الأهداف:

·       تنمية القدرات العقلية والذهنية من خلال العمل الجماعي لحل 

·       سرعة البديهة لايجاد حلول فورية تفيد المجموعة

·       توطيد العلاقات الاجتماعية في المجموعة

·       تنمية روح التعاون وروح الجماعة والقدرة على حل المشاكل بالاعتماد على النفس بتروي و عقلانية.

أهداف الفعالية: 

·       تخطيط جدول أوقات يومي عن طريق تقييم المهام حسب سلم الأولويات للفرد.

·       توطيد العلاقات في المجموعة والتحفيز الجماعي على إتمام المهام المطلوبة.

الأهداف:

·        توضيح مركبات حركتنا أجيال .

·        مشاركة توقعات الأفراد في مجموعة ومناقشتها.

الأهداف:    

* التعاون وتوطيد العلاقات بين افراد المجموعة. 

* اتخاذ القرارات الجماعية والاتفاق عليها. 

*  الحوار مع الاخرين.                

الأهداف:

·        توضيح توقعات الفرد من المجموعة ومن سير اللقاءات

·        اختيار اسم للمجموعة الذي بدوره يؤدي الى ترابط وثقة في المجموعة

·        بناء دستور وتعهد خاص بالمجموعة.

نود من خلال هذه الفعالية ان نلفت نظر الطلاب وابناء الشبيبة الى الجانب الايجابي لاستعمال وسائل التواصل الاجتماعي ونشر ثقافة التكافل والتعاون من اجل تنفيذ اعمال خيرية في البلدة او المجتمع بشكل عام.

المرحلةالاولى:

 في البداية يفتتح المرشد الوحدة بالتكلم عن وظيفة كل فرد في المجموعة ومدى قوة تأثيره على المجموعة من حوله, حول موضع التطوع والعمل الخيري للمجتمع والذي بالضرورة يعود بالفائدة على جميع شرائح المجتمع.

يعرض المرشد عليهم فكرة بناء برنامج تطوعي ليوم واحد على الاقل وعلى المجموعة ان تبني وتخطط المشروع لا خراجه الى حيز التنفيذ, مع ادارة نقاش حول الموضوع.

تعرف أفراد المجموعة على بعضهم البعض بطريقة ممتعة

الأهداف:

·       تحقيق أهداف بمساعدة المجموعة 

·       التعاون والمشاركة لبناء ناتج مشترك 

في هذه الوحدة التربوية بيبن المرشد للطلاب اهمية حرية التعبير عن الرأي وما هي ابعاده لجمهور الطلاب في المدرسة, وكيف يمكن ان نؤثر في نفوس الطلاب من حيث المضامين التي يتم نشرها في زاوية التسامح الخاصة بنا.

المرحلةالاولى:

يقوم المرشد بعرض الفكرة المركزية للفعالية وهي بناء حائط ناطق في المدرسة بمبادرة ابناء الشبيبة لكي يتسنى لهم التعبير عن رأيهم في شتى المواضيع الملحة في المجتمع, وعلى وجه الخصوص طرح مواضيع تختص بالموضوع السنوي وهو العنف في المجتمع العربي.

من خلال هذه الفعالية ستعرف الطالب على أنواع العنف وكيفية التعامل معها.

يطلب المرشد من الطلاب أن يصفو حادثة شخصية تعرض اليها, ثم يقوم الطلاب بتحليل ومناقشة بعض حالات العنف ,ثم يطلب المرشد من الطلاب تميز ردود الأفعال المختلفة السلبية والإيجابية تجاه العنف.

يقوم المرشد بتعليق جمل لها علاقة في المسؤولية في ارجاء الغرفة , وعلى كل فرد ان يكتب اسمه على كل جملة يتماها معها بعد التمعن في الجمل المكتوبة والتجول بينها.

·       المسؤولية هي ناتج عن التربية.

·       فقط المميزون يستطيعون تحمل المسؤولية.

·       مسؤوليتي ان احافظ على نظافة غرفتي

·       الحفاظ على الممتلكات العامة في المدرسة هي من مسؤوليتي.

·       تحمل المسؤولية هو فقط نتيجة للانصياع لقيود معينة.

·       عائلتي هي مسؤولية ابي فقط.

·       المسؤولية في الصف هي ان نحافظ على نظافته.

·       في حالة ارتكاب خطأ من المفضل عدم اخذ المسؤولية، والتملص منها.

·       من السهل أكثر ان نلقي المسؤولية على الاخرين.

·       انا اتحمل مسؤولية نفسي.

·       ان نأخذ المسؤولية على أنفسنا وان كنا على خطأ، خير من ان لا نتحمل المسؤولية.

يطلب المرشد من الطلاب كتابة بعض الأسئلة التي يمكنها ان تدق ناقوس الخطر لديهم او تشعرهم بعدم الشعور بالامان, داخل المجموعة المدرسة او الحي

المرحلةالاولى: 

يتم وضع هذه الأسئلة داخل بالونات ونفخها ثم يتم توزيع البالونات على الطلاب بشكل عشوائي, يطلب المرشد من الطلاب تفجير البالونات في الوقت نفسه ليسمع في ارجاء الغرفة صوت ضجيج عالي لصرخة نود ان نوصلها للناس حول امور تضايقنا وللفت لانتباه بأن على الجميع الاصغاء لأسئلتنا ومحاولة ايجاد حلول.

تعتبر ظاهرة العنف من الظواهر المنتشرة في المجتمعات الانسانية وبسب انتشارها بشكل كبير في مجتمعنا وابعادها المختلفة إما كانت اجتماعية او نفسية او الثقافية أو حتى الاقتصادية كمسبب مساهم يخلق ويزيد من دافعية وجود هذه الظاهرة رائينا اهمية طرح هذه الظاهرة على جمهور الشبيبة الذي يعتبر مستقبل المجتمع القادم.

المرحلةالاولى:

في هذه الفعالية على المرشد والطلاب سوية بناء اقتراحات وتخطيطات لاسبوع مناهضة اعمال العنف والشغب بشكل عام وظاهرة العنف عبر مواقع التواصل الاجتماعي بشكل خاص.

هنا يقوم المرشد بتقسيم المجموعة الى خمس مجموعات صغيرة, والجلوس لبناء المشروع في كامل هيئته بعد ان يأخذ كل مجموعة على عاتقها برنامج يوم واحد.

سيرالفعالية: 

نفتتح الفعالية بالجلوس بشكل دائري, ومشاهدة فيلم قصير عن العنف, بعدها يمكننا المشاركة والتعقيب على الفيلم ومحتواه.

المرحلةالاولى:

توزيع العبارات والصور على ارض الغرفة, ومن ثم يتوزع الطلاب الى مجموعات مؤلفة من 4 طلاب, وكل طالب يختار جملة أو صوره ويتطرق للموضوع في دوائر نقاش.

يتم توزيع المجموعة لمجموعات صغيرة وعلى كل مشترك في المجموعة المصغرة ان يعاود تفصيل تعريفه للعنف, وتشخيص النقاط المشتركة في تعريف العنف.

ثم يضعون تعريفا متفق عليه وجوهري لظاهرة العنف.

وبعدها عليهم المقارنة بين التعريف التربوي للعنف وهل هناك تطابق او اختلاف, وعليهم الوصول الى تعريف محسن للعنف يخص المجموعة. 

( السلوك العنيف هو السلوك الذي يؤذي جسديا او نفسيا شخصا اخر أو يؤذيه بملكه وهو في تقدير المجتمع غير مقبول وغير مرغوب فيه, حسب القانون او حسب قاعدة سلوكية اجتماعية)

استنتاج حكم عن التعاون والعمل المشترك عن طريق مشاهدة فيلم

·نحن في اجيال شبيبة التي تعتمد على التعاون والمشاركة من اجل النجاح

سيرالفعالية: 

امام المجموعة يوجد وعاء بداخلة حبات جوز، ويقوم المرشد بتوجيه الطلاب لأخد كل واحد منهم حبة جوز

والتحدث عن صعوبة معينة واجهته في المخيم، ويتم اعطائه اله لفتح حبة الجوز، وعلى طريقته يشرح لنا كيف حاول تخطي هذه الصعوبة, وما هو الامر الذي احببه في المخيم خلال تناوله لحبة الجوز.

يطلب المرشد من الطلاب ان يسردوا لنا احداث سمعوها من المسنين (اجدادهم) عن حوادث جرت في أيامهم أو سمعوها ممن هم أكبر سنًا عن التسامح.

بهدف اعطاء الطلاب الوقت الكافي لجلب امثلة من الواقع والتي هي من سردهم لشرح معنى التسامح بنظر اباءهم واجدادهم.

اجيال هي الاطار التربوي الذي تتبلور فيه الروابط الاجتماعية والنفسية وفيها يوضع حجر الأساس لبناء المواقف الشخصية للإنسان تجاه نفسه وتجاه الآخرين في مختلف مراحل العمر والنمو ابتداءً بسن الطفولة وحتى سن الثامنة عشرة ومن ثم في معترك الحياة.

وعليه فان الأهداف المركزية التربوية لأجيال ترتكز على حقوقه وواجباته في مجتمعه, التي توضح الرؤيا والأهداف وطرق التنفيذ بصورة لا منهجية, في المجتمع الكبير بتداخل متعدد الاتجاهات وفقـًا لمراحل السن ولنوعية المجتمع المحيط به.

لذلك تضع اجيال نصب اعينها في كل سنة موضوعا مركزيا تتمحور حوله دراسات ومعاينة للمشاكل والمخاطر الملحة للوقت الذي نعيش فيه, ومن منطلق مسؤوليتنا كحركة شبيبة لمعالجة ظواهر سيئة ويمكنها ان تهدم مجتمعنا, حرصنا على ان نضع نصب اعيننا معالجة ظاهرة العنف والتي تعتبر من الظواهر المنتشرة في المجتمعات الانسانية وبسب انتشارها بشكل كبير في مجتمعنا وابعادها المختلفة إما كانت اجتماعية او نفسية او الثقافية أو حتى الاقتصادية كمسبب مساهم يخلق ويزيد من دافعية وجود هذه الظاهرة رائينا اهمية طرح هذه الظاهرة على جمهور الشبيبة الذي يعتبر مستقبل المجتمع القادم.

لقد اخترت عالم الاجتماع الألماني ماكس فيبر والزعيم الهندي غاندي معا، وربطتهما في مقال واحد، نظرا لأسباب عدة.. أول هذه الأسباب، أنهما عاشا معا في الحقبة نفسها؛ فماكس فيبر ولد سنة 1864، أما غاندي فقد ولد سنة 1869. والسبب الثاني أنهما درسا التخصص نفسه، وهو الحقوق. وإذا كان غاندي قد مارس المحاماة، فقد حلم فيبر بذلك بينما كان يدرس القانون. أما السبب الثالث، فيعود إلى اهتمامات الرجلين الواضحة بالسياسة؛ ممارسة وتنظيرا. والسبب الرابع، والأهم، هو أن فيبر ينظر إلى السياسة من منطلق غربي، ويرى أن العنف هو قدر الدولة، بينما غاندي، الشرقي، يؤسس للسياسة من مدخل اللاعنف، أو ما يسمى «ساتياغراها»، فالأول يفكر من داخل نسق القوة؛ فألمانيا كانت في حرب مع دول الاستعمار. أما الثاني، فيفكر من داخل نسق الضعف، لأن الهند تحت قبضة الاحتلال البريطاني. 

1.               إختبار مسألة الالتزام نحو المحتاجين في المجتمع.

2.               تدعيم الحساسية والالتزام الذاتي نحو المحتاجين في المجتمع.

يطلب المرشد من الطلاب أن يصفو حادثة شخصية تعرض اليها، ثم يقوم الطلاب بتحليل ومناقشة بعض حالات العنف، ثم يطلب المرشد من الطلاب تميز ردود الأفعال المختلفة السلبية والإيجابية تجاه العنف.

أهداف الفعالية:

·        زيادة وعي الفرد للصوص الوقت خاصته, الذي يمنع منه أو يأخره عن تحقيق أهدافه بمجالات الحياة المختلفة.

·       خلق طاقة جماعية لتحفيز الأفراد لبعضهم البعض.

·       إنشاء اتفاقية اجتياليه ترفض تضييع الوقت. 

الأهداف:

1.     التعرف على قيم يوم العمال.

2.     التعمق بالأزمة العالمية الحالية وتأثيرها على مواطني الدولة.

 العنف لغة ضد الرفق, أما اصطلاحا فقد تعددت تعريفاته بتعدد الفلسفات ومناهج المعرفة المستخدمة في تعريفه, وتعدد الزوايا المنظور منها اليه, ومن هذه التعريفات :

·       أولا : فعل مضاد للرفق، ومرادف للشدة والقسوة (المعجم الفلسفي/ جميل صليبا ).

·        ثانيا: خطاب أو فعل مؤذ أو مدمر يقوم به فرد أو جماعة ضد أخرى( باربرا ويتمر).

·        ثالثا: اللجوء غير المشروع إلى القوة, سواء للدفاع عن حقوق الفرد ,

او حقوق الجماعة  (بول فولكي/ القاموس التربوي(.

الأهداف:

*  تذويت روح التعاون لدى أفراد المجموعة 

*  حث أفراد المجموعة على المبادرة للعمل الاجتماعي والمشترك

تعتبر ظاهرة العنف المنتشرة في مجتمعنا وباءا مستشري في جميع انحاء الجسد, وبسب انتشارها بشكل كبير في مجتمعنا وابعادها المختلفة, إن كانت اجتماعية, نفسية, الثقافية, أو حتى الاقتصادية كمسبب مساهم يخلق ويزيد من دافعية وجود هذه الظاهرة.

 نرى نحن كأبناء شبيبة اجيال ان من مسؤوليتنا بناء مجتمع مسالم ويؤمن بنبذ العنف بشتى انواعه, وعليه سوف تتمركز هذه الوحدة ببناء فعاليات تربوية لكيفية معالجة ظواهر العنف في المجتمع.

الأهداف:

·            تعزيز وعي الطلاب لقيمة الاحترام.

تعزيز الوعي ان الاحترام  الذي أكنه للغير يرتبط باحترامي لذاتي

المرحلةالاولى:

يوزع المرشد على المشتركين ” ورقة إعلان حقوق الطفل” لقراءتها ومعاينتها جيدا، يفضل نسخة لكل مشترك.

المرحلةالثانية:

يقوم المرشد بتقسيم المجموعة الى مجموعات صغيرة بحيث يختار أعضاء المجموعة أحد الحقوق ويعرضون أمثلة للتوضيح.

ومن ثم يكتب المشتركون هذا الحق، الذي اختاروه، على لوح بريستول، ويعبروا عن الأمثلة التي قدموها بواسطة الرسم. يطلب المرشد أن يبحث الطلاب عن أمثلة من الحياة اليومية في البيت، المدرسة، الحي كما يطلب عدم التركيز في حالات متطرفة.

يقوم المرشد بقراءة القصيدة (ملحق 1), لطلاب ومن ثم يقسمهم الى مجموعات صغيرة ليتناقشوا الاسئلة التالية ثم يطلب منهم كتابة أسس يجب عدم المس بها داخل المجموعة على مدار جميع القاءات وتفادي كل أساليب العنف الموجودة.  

·توعية الشبيبة الاجيالية على الوضع القائم وتحفيزهم على مبادرة السلام

·كشف افراد المجموعة لمعرفة الطرف الاخر 

·نحن في اجيال ندعم السلام والحياة المشتركة

الأهداف:

• يصل أفراد المجموعة إلى اتفاق حول قوانين المجموعة
• يتعهد كل فرد بالالتزام بالقوانين التي قاموا بصياغتها معا

هذه الفعالية تمَـكـِّـنـنـا من تعريف قيمة العطاء تعريفا واضحا، وتساهم في إعلاء الشأن لقيمة

يقوم المرشد بتوزيع صورة معينة للمجموعة, وعلى المجموعة أن تكتب على الأوراق من الخلف ماذا ترى في الصورة, بعد ان امعنوا النظر في الصورة بصمت لمدة ثلاث دقائق,  كل حسب وجهة نظره.

المرحلةالاولى:

, في هذه المرحلة يقوم المرشد بطرح أسئلة للنقاش, لكي يتسنى للطلاب التعبير عن رأيهم وطرح اقتراحات وكذلك استيعاب اراء مختلفة داخل المجموعة

من خلال هذه الفعالية يقوم المرشد بتسليط الضوء على قضية المشاغبة والعنف الفعلي وما الفرق بينهما بحيث انه على الطلاب الادراك فعليا ان معظم افعالهم المشاغبة هي اعمال عنف غير مقصودة ولكنها بالتالي تودي الى ضرر جسدي او نفسي للشخص 

المرحلةالاولى:

يقوم المرشد بكتابة تعابير لمعنى العنف على اللوح: ( ضرب, مسبة, تحطيم املاك, قتل, حرب, ارهاب, مشادات كلامية, تشويه سمعه, سرقة, اعتداء على املاك عامة, تخريب بالمدرسة)

المرحلةالثانية:

يقسم المرشد المجموعة الى مجموعات صغيرة, ويعطيهم مهمة المقارنة بينهم وبين الاصدقاء, بعد ان قاموا بفرز الافعال بين الافعال المشاغبة والعنيفة, وما هي الامور التي كانت عالقة بين التردد ان كانت مشاغبة او عنف

 فعالیات ابداعیة لیوم الاعمال الخیریة

فعالية افتتاحية: كل شخص يكتب 4 حقوق للإنسان ويلصقهم على جسمه. ونلعب (التقط الحقوق(

الهدف من الفعالية ان كل واحد يلتقط عدد اكبر من الحقوق من الاخرين وان يحافظ على الحقوق التي بحوزته. وفي النهاية كل واحد يقرأ الحقوق التي حصل عليها.

يقوم الموجه بشرح عن الفعالية والتي سوف نتطرق من خلالها لردود افعال المشتركين على الصعيد الشخصي والجماعي, من سلوكيات الاخرين اتجاهنا.

المرحلةالاولى: يوزع الموجه ملحق ردود افعال شخصية على كل مشترك في المجموعة, الاستمارة تمثل حالات مختلفة نوجهها في حياتنا اليومية, كل فرد منا يتصرف بصورة مختلفة لنفس الحالة.

في الاستمارة وصف لأربعة ردود افعال ممكنة في هذه الحالات, على كل فرد ان يضع علامة في المكان الذي يراه مناسبا لتصرفه ردا على هذا الفعل.

الأهداف:

·        تعريف شبيبة اجيال على معنى الهوية الجماعية.

·       ما هي مركبات الهوية الجماعية وما هو تأثيرها على الهوية الفردية.

·       متى تكون الهوية الجماعية ايجابية ومتى تكون سلبية؟

الأهداف:

·       تحقيق أهداف بمساعدة المجموعة 

·       التعاون والمشاركة لبناء ناتج مشترك